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首先我們自我評判一下：你是不是一個雙標(biāo)的人？

相信在這個時候你在心中已經(jīng)有了答案。

“雙標(biāo)”一般指雙重標(biāo)準(zhǔn)，對同一性質(zhì)的事情，會根據(jù)自己的喜好、利益等原因作出截然相反的判斷或行為，亦或者是對其有不同的評判標(biāo)準(zhǔn)的情況。

這種心理產(chǎn)生的原因很可能是由于今天我們要講的「歸因偏差」產(chǎn)生的。

「歸因偏差」的專業(yè)解釋是：大多數(shù)人具有的無意或非完全有意地將個人行為及其結(jié)果進行不準(zhǔn)確歸因的現(xiàn)象。其中最常見的基本服務(wù)歸因偏差。

太深奧聽不懂？

沒關(guān)系，我們來通俗地描述一遍「歸因偏差」。

在觀察和評論他人行為時，我們常常會把他人的行為歸因于性格或忽略外部因素進行解釋，造成一種“這是他自身原因?qū)е碌暮蠊钡母杏X。而對自己行為的分析則恰恰相反，常常歸因為是外界環(huán)境導(dǎo)致的，忽視了自我原因的部分。

「歸因偏差」的出現(xiàn)也是在某些條件下必然的心理反應(yīng)。成功時人們的正常反應(yīng)是感到自己有能力，失敗時則都力圖把責(zé)任推諉給外界和他人。這是我們的自我防御機制和心理調(diào)節(jié)功能對我們的保護，但也需要特別注意「歸因偏差」給我們帶來的負(fù)面影響。

在生活中，許多情侶之間產(chǎn)生矛盾時會憤怒地指責(zé)對方讓自己受不了的地方，卻忽視了自己在感情中也存在著種種問題。例如“你讓我生氣是因為你又做錯事惹到我”，“我讓你生氣是因為你脾氣本來就不好不會包容我”。這樣直到分手之后他們往往才會追悔莫及，懊惱不已。

在教學(xué)中，老師也可能會根據(jù)學(xué)生成績的好壞對同一件事進行不同的判斷，這是一種非常錯誤的教育方式。優(yōu)生和差生沒有明顯的分界標(biāo)準(zhǔn)，成績好的學(xué)生也會犯錯，成績不好調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會做好事。在這時候就需要一視同仁地看待他們，不要被「歸因偏差」誤導(dǎo)了自己的判斷。

「歸因偏差」是不可避免的，但是我們都可以通過注意盡量去減少它的影響。

考慮問題從多方面多角度進行分析，充分考慮各個因素的作用，才能做到正確的判斷和選擇。

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