青少年時(shí)期的孩子往往叛逆不聽(tīng)話(huà)，他們說(shuō)習(xí)慣是孩子身體心理成熟的原因，但仔細(xì)觀察《馬斯洛需求層次理論》中孩子的成長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子叛逆不聽(tīng)話(huà)幾乎是必然的。

馬斯洛的需求層次理論是什么

馬斯洛，全名為亞伯拉罕哈羅德馬斯洛，1908年4月1日出生于紐約市布魯克林區(qū)一個(gè)猶太家庭。 美國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家、人格理論家和比較心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起人和理論家、心理學(xué)第三勢(shì)力的領(lǐng)導(dǎo)者。 他的主要成果是提出了人本主義心理學(xué)，創(chuàng)立了馬斯洛的需求層次理論。

馬斯洛

今天我們想說(shuō)的是他提出的馬斯洛需求層次理論。

慢類(lèi)按層次把人類(lèi)的需求從低到高分為五類(lèi)，像階梯一樣。 是生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。

馬斯洛的需求層次理論

馬斯洛理論把需求分為生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬感、尊重與自我實(shí)現(xiàn)五大類(lèi)，按從低到高的順序排列。 在同一時(shí)期，一個(gè)人可能有幾種需求，但在每一個(gè)時(shí)期總有一種需求占支配地位，起著決定行為的作用。 任何需求都不會(huì)因?yàn)楦咚降男枨蟀l(fā)展而消失。 各層次需求相互依存、相互重疊，高層次需求發(fā)展后，低層次需求依然存在，只是對(duì)行為的影響程度大幅減少。

理解：同時(shí)缺乏食物、安全、愛(ài)和尊重的人通常對(duì)食物的需求量最強(qiáng)，其他需求則不那么重要。 此時(shí)，人類(lèi)的意識(shí)幾乎被饑餓占據(jù)，所有的能量都用來(lái)獲取食物。 在這種極端的情況下，人生的全部意義在于吃，其他的什么都不重要。 只有當(dāng)人類(lèi)擺脫生理需求的控制時(shí)，才可能出現(xiàn)更高級(jí)、社會(huì)層面更高的需求，如安全需求。

具體來(lái)說(shuō)，生理需求是指飲食、睡眠、排泄和性欲等基本的生理需求；安全需求包括物質(zhì)上的安全和情感上的安全；社交需求是指人際交往和歸屬感；尊重需求則包括尊重他人的需求和被他人尊重；自我實(shí)現(xiàn)需求則是指?jìng)€(gè)人對(duì)自我理想的追求，包括個(gè)人的能力發(fā)揮和自我實(shí)現(xiàn)的成就感。

結(jié)合馬斯洛的需求層次理論看兒童的生長(zhǎng)發(fā)育

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人類(lèi)的需求由低到高。 0至2歲的孩子作為剛出生的孩子，首先要滿(mǎn)足生存需要。 所以誰(shuí)給他吃的，他和誰(shuí)關(guān)系好，“有奶就是媽媽”。 看看我們的現(xiàn)實(shí)吧。 如果奶奶養(yǎng)大的話(huà)，他會(huì)和奶奶接吻。 如果媽媽養(yǎng)育他，他會(huì)和媽媽接吻。 孩子由誰(shuí)撫養(yǎng)，他就和誰(shuí)接吻。 這是從最基本的生理滿(mǎn)足中獲得親情關(guān)系。

第二階段：2-7歲，安全需求

到2歲左右，隨著身體的成長(zhǎng)，智力的發(fā)育，他們開(kāi)始可以走了，可以看到外面的世界了，接觸更多的新事物了。離開(kāi)熟悉的環(huán)境，走到外面，面對(duì)未知世界，孩子對(duì)安全感開(kāi)始重視了。

當(dāng)他們走到戶(hù)外時(shí)，他們喜歡粘著父母，纏著父母，一步不離。遇到危險(xiǎn)就喊他最親近的人的名字來(lái)保護(hù)自己。對(duì)于他們特別喜歡的爸爸媽媽他們會(huì)霸占他們，不喜歡別人碰TA。因?yàn)門(mén)A是孩子安全的來(lái)源。

2-7歲因?yàn)樗麄冮_(kāi)始認(rèn)識(shí)到我與別人的不同，于是產(chǎn)生了歸屬需求，我是屬于哪一類(lèi)的。你會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們喜歡攀比，我爸爸怎樣，我媽媽怎樣，其實(shí)是他們把自己跟爸爸媽媽綁定在一起，說(shuō)爸爸媽媽厲害就是說(shuō)自己厲害。

同時(shí)，因?yàn)樽叩娇梢宰叩綉?hù)外，接觸了別的小朋友，孩子開(kāi)始了社交的需求。他們喜歡跟別的小朋友玩，認(rèn)識(shí)更多的小朋友。

第三階段：7-12歲，社交需求加強(qiáng)，尊敬需求開(kāi)始覺(jué)醒

到7-9歲，以前孩子以家庭為中心，而7歲以后孩子開(kāi)始以學(xué)校、朋友為中心，同時(shí)隨著身體和智力的發(fā)育。孩子們開(kāi)始覺(jué)得自己跟以前不一樣了，能對(duì)自己負(fù)責(zé)了，他們的心理重心開(kāi)始轉(zhuǎn)入了到了社交需求，

同時(shí)因?yàn)樯缃换顒?dòng)的增加，需要他們開(kāi)始處理人際關(guān)系，而處理人際關(guān)系的關(guān)鍵是尊重，于是他們對(duì)尊重的需求開(kāi)始覺(jué)醒。

朋友之間最重要的就是要相互尊重。當(dāng)他們?cè)谂笥褜W(xué)校中體會(huì)到了被尊重的快感，回到家后他們同樣有著被尊重的需求。而這時(shí)候家長(zhǎng)還沉醉于以前命令式的管教，沒(méi)有尊重孩子。孩子在家的尊重需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，自然而然的開(kāi)始對(duì)父母產(chǎn)生意見(jiàn)。于是開(kāi)始頂撞父母，不聽(tīng)父母的。但是因?yàn)檫@時(shí)候孩子還不具備獨(dú)立滿(mǎn)足自己的生理需求能力，所以即使抵抗也會(huì)被父母打壓下去。

第四階段：12-20歲，家的功能被削弱，尊重需求強(qiáng)烈，自我實(shí)現(xiàn)需求覺(jué)醒

到12-20歲，隨著孩子的生理成熟，身體機(jī)能基本完善，有的孩子甚至已經(jīng)比父母都高大。這時(shí)候孩子從生物學(xué)上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)可以算一個(gè)成人了。因?yàn)樗麄兙邆淞藗髯诮哟芰?，在古代就要成家立業(yè)了。

看看學(xué)校里的小混混，他們勒索學(xué)生，打架斗毆?？梢哉f(shuō)這時(shí)候的孩子已經(jīng)可以不必再必須依靠父母來(lái)保護(hù)和養(yǎng)活自己。因此這時(shí)候孩子對(duì)父母的生理需求、安全需求已經(jīng)降到很低。

而正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的社會(huì)交往，他們更重視相互之間的尊重，這是人與人之相處的最基本原則。

而這時(shí)候父母意識(shí)不到孩子的這些需求變化，還繼續(xù)對(duì)孩子采取高壓管制措施，那么孩子的這些需求只能從別的地方得到滿(mǎn)足。成績(jī)好的孩子還能通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)獲得尊重，而成績(jī)差的孩子只能通過(guò)上網(wǎng)，早戀，加入各種小團(tuán)體（比如黑社會(huì)）獲得尊重，獲得歸屬感。同時(shí)因?yàn)楹⒆訉?duì)父母依賴(lài)性的降低，他們也就越發(fā)不能容忍父母對(duì)自己的不尊重，開(kāi)始對(duì)抗父母，嚴(yán)重的甚至毆打父母。這時(shí)候就是孩子就成了父母眼中的“逆子”了。

同時(shí)，社會(huì)交往的增多，能力的增強(qiáng)，對(duì)尊重的需求，他們渴望別人的尊重，于是產(chǎn)生了自我實(shí)現(xiàn)的需求。他們想證明自己與別人的不同，證明自己比別人強(qiáng)來(lái)贏得別人的尊重，于是自我實(shí)現(xiàn)的需求開(kāi)始萌芽。

總結(jié)

通過(guò)馬斯洛的需求層次理論，我們可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)時(shí)期孩子的需求重點(diǎn)，也很好的解釋了孩子為什么容易在青春期叛逆。

在青少年叛逆心理中，通常是因?yàn)槿狈ψ鹬睾妥晕覍?shí)現(xiàn)的需求得不到滿(mǎn)足，導(dǎo)致他們表現(xiàn)出反叛和挑戰(zhàn)現(xiàn)有秩序的行為。因此，對(duì)于青少年的教育和培養(yǎng)，需要關(guān)注他們的需求層次，為他們提供滿(mǎn)足需求的渠道和機(jī)會(huì)。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，孩子之所以叛逆，是孩子更高層次的需求在父母這里得不到滿(mǎn)足，因而不得不轉(zhuǎn)而從別的地方獲得。所以說(shuō)，孩子的叛逆是家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的吃喝，而忽視孩子精神層次的需求造成的。希望家長(zhǎng)引以為戒。

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