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該如何克服學(xué)習(xí)心理障礙呢？學(xué)生的心理健康和心理發(fā)展水平尤為重要，可直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果產(chǎn)生作用，越來越多的研究表明，在影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的各種因素中，學(xué)習(xí)心理的健康狀況最重要，學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，記憶力不強(qiáng)，考試焦慮等等，有很多方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理障礙，那么怎么克服呢？

學(xué)習(xí)的心理的障礙表現(xiàn)在依賴性強(qiáng)、自制力差、成就動(dòng)機(jī)低下、學(xué)習(xí)焦慮、心理脆弱、情感挫折、情緒波動(dòng)大、交往不當(dāng)、行為不良、責(zé)任心不強(qiáng)、虛榮、孤僻等諸多方面。

順應(yīng)心理規(guī)律給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)：

順應(yīng)好動(dòng)心理，激活成功心態(tài)。通過開展多項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機(jī)會(huì)，可以在心理上對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的失落給予補(bǔ)償性的滿足與平衡，激活他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。在具體操作中要有針對性地從不同角度運(yùn)用被激活的成功心態(tài)提高其學(xué)習(xí)的積極性，輔之學(xué)習(xí)上的個(gè)別輔導(dǎo)幫助使之獲得進(jìn)步的體驗(yàn)，逐步消除學(xué)習(xí)上的障礙。

順應(yīng)期望心理，讓每個(gè)學(xué)生都能從老師那里得到應(yīng)有的期望，讓每個(gè)學(xué)生公平地積極參加每個(gè)教學(xué)活動(dòng)并能充分地表現(xiàn)自己，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為朝著積極的方向發(fā)展。具體操作中要找準(zhǔn)起點(diǎn)，師生情感相融，才能使學(xué)生順著老師期望控掘自己的潛能、配合老師期望揚(yáng)長避短作出努力、達(dá)到期望的要求與目的，矯正不健康的學(xué)習(xí)心理。

順應(yīng)從眾心理，提出統(tǒng)一要求促使具有心理失調(diào)和厭學(xué)心理障礙的學(xué)生在群體統(tǒng)一要求的壓力下，在健康輿論的氛圍中，自覺調(diào)節(jié)和改變不良的學(xué)習(xí)行為。提出的統(tǒng)一要求須隨不同的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)階段不同從低到高，從易到難循序前進(jìn)，不能脫離學(xué)生的可接受性，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和體驗(yàn)。

順應(yīng)個(gè)性差異，實(shí)行因材施教。在統(tǒng)一要求中必須細(xì)心地注意個(gè)性的差異、心理發(fā)育的跨度、接受能力的強(qiáng)弱，做好個(gè)別工作。要放下先生的架子，尊重親近體諒學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尋找一切機(jī)會(huì)和方式方法，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，努力使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)懂。具體操作中最需要的是不怕反復(fù)、持之以恒、讓多次的學(xué)會(huì)學(xué)懂積累鞏固成可觀的進(jìn)步，讓學(xué)生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而消除學(xué)習(xí)心理上的障礙。

建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境：

提高師生對心理健康的認(rèn)識，建立良好的心理環(huán)境。心理健康只能靠健康的心理去培育。教師首先要矯正自己在教學(xué)中的心理偏常與障礙的干擾，保持良好的心態(tài)，客觀公正地對待每一個(gè)學(xué)生、幫助學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己、發(fā)展自己。

加強(qiáng)學(xué)管理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們進(jìn)一步端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷改革課堂教學(xué)，合理安排課程內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)些，成為學(xué)習(xí)的主人。

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