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我曾經(jīng)收到這樣的一個(gè)咨詢：

我兒子睡覺(jué)總是要抱著我的一套舊睡衣，無(wú)論去哪里都必須帶著，否則晚上總是哭鬧，無(wú)法入睡。而且，他壓根不讓我們洗那套睡衣，要是哪天趁他不注意洗了，他晚上睡覺(jué)時(shí)總是能發(fā)現(xiàn)，然后大發(fā)脾氣，那天晚上的睡眠也必然會(huì)受到影響。非得我當(dāng)天晚上穿著這個(gè)睡衣睡覺(jué)，第二天把睡衣還給他才可以。孩子這樣是正常的嗎？他是不是有強(qiáng)迫癥或者戀物癖？

這個(gè)問(wèn)題也是一些其他家長(zhǎng)朋友的共同疑問(wèn)：孩子喜歡安撫物是否屬于正常情況？要怎么戒除孩子對(duì)安撫物的依賴(lài)？是不是父母和孩子親子關(guān)系有問(wèn)題，孩子才需要安撫物的？

在回答這些問(wèn)題之前，我們首先要了解的是：什么是安撫物？安撫物的作用是什么？

兒童發(fā)展領(lǐng)域把那些對(duì)于孩子有特殊意義的物體（毛絨公仔、小毯子、小枕頭等）叫做“過(guò)渡性物體”（transitional object），這些物體會(huì)在孩子需要的時(shí)候，給他們提供心理支持和撫慰。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們開(kāi)始意識(shí)到自己和媽媽不是一個(gè)整體，媽媽并不能時(shí)時(shí)刻刻都在自己身邊，也不能每次都能非常及時(shí)滿足自己的需求，于是孩子們會(huì)經(jīng)歷一些沮喪和焦慮。在能完全依靠抽象語(yǔ)言思考和邏輯因果理解來(lái)安撫自己之前，一個(gè)被賦予了特殊意義的實(shí)體化的物體可以幫助孩子來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。

曾經(jīng)的“安全毯”（security blanket）的研究發(fā)現(xiàn)，擁有一個(gè)“安全毯”可以幫助孩子更好地使用新的環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)，并有效減少他們的壓力水平。美國(guó)在“911”事件發(fā)生后，有6000多只毛絨泰迪熊被快速運(yùn)往紐約，發(fā)放給當(dāng)?shù)厥艿讲暗暮⒆觽儭?/p>

其實(shí)，安撫物的種類(lèi)可以多種多樣，比如可以是有著某個(gè)特定人的氣味的物體，可以是一些毛絨公仔，可以是一首歌，甚至可以是某句話，某個(gè)單詞。有的孩子就會(huì)在自己緊張害怕的時(shí)候，反復(fù)對(duì)自己說(shuō)一句特定的媽媽教的語(yǔ)言來(lái)安撫自己。

我們可以理解：如果養(yǎng)育者對(duì)孩子的高質(zhì)量陪伴很少，或者孩子經(jīng)常被懲罰打罵，他們對(duì)于安撫物的需求通?？赡軙?huì)相對(duì)更高一些。

但是，是不是使用安撫物的孩子，他們的親子關(guān)系就有問(wèn)題呢？他們的安全感就會(huì)差呢？這種反過(guò)來(lái)的假設(shè)，目前并沒(méi)有這樣的研究證據(jù)，因?yàn)槌损B(yǎng)育環(huán)境和方式以外，孩子本身的氣質(zhì)性格特征也會(huì)有影響。

其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)，即使有父母的愛(ài)護(hù)和支持，他們都會(huì)時(shí)時(shí)面臨著挑戰(zhàn)和壓力：走路有可能會(huì)摔跤，那個(gè)陌生的叔叔看起來(lái)有點(diǎn)兇，奶奶家好多人，手里的玩具被別的小朋友搶走，想要自己系鞋帶卻總是失敗，媽媽產(chǎn)假結(jié)束后要去上班，孩子開(kāi)始上幼兒園……

這些時(shí)刻，除了養(yǎng)育者的支持、安撫或者鼓勵(lì)（并不能時(shí)時(shí)刻刻隨時(shí)可及），一個(gè)總是能陪伴孩子的安撫物就可以幫助孩子調(diào)整自己的情緒。

所以，很多幼兒園的老師會(huì)告訴新入園孩子的父母：如果孩子在家里有安撫物，記得帶到學(xué)校來(lái)；如果孩子在家里沒(méi)有固定的安撫物，可以帶一個(gè)他平時(shí)玩得比較多的玩具，或者一張爸爸媽媽和孩子合影的照片。

絕大多數(shù)的情況下，孩子對(duì)安撫物的依戀會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、對(duì)環(huán)境的熟悉適應(yīng)以及對(duì)自己的自信逐漸減少，安撫物就不再是必須的存在。

但是在此之前，父母在養(yǎng)育過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：

第一

不要偷偷把孩子的安撫物藏起來(lái)，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子很惶恐不安。安撫物對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再只是一個(gè)毛絨公仔、一條小毯子那么簡(jiǎn)單，他們寄托著孩子的依戀情感。

第二

清洗或者更換安撫物之前，要征求孩子的同意。很多媽媽不能理解，一條舊舊的小毯子，一個(gè)看起來(lái)灰不拉幾不那么干凈的小公仔，孩子為什么總是不讓媽媽洗，也不讓媽媽換一個(gè)新的。

其實(shí)，就如同我們文章開(kāi)頭所提到的案例，孩子依戀的不僅僅是媽媽的睡衣，更是睡衣上媽媽的氣味。所以，不要輕易頻繁去洗換，真的很臟了，洗之前要和孩子商量，征求孩子的同意，也可以讓孩子參與。

第三

有些媽媽怕孩子抱著安撫物出門(mén)就不和其它小朋友玩，所以就強(qiáng)制孩子一定不能帶安撫物出門(mén)。

其實(shí)這大可不必，對(duì)于有些更敏感謹(jǐn)慎的孩子來(lái)說(shuō)，在外面新環(huán)境里看到很多陌生的大人或者小朋友，就不是一件輕松的事情。安撫物的存在可能是孩子向外邁步的支持力量，如果強(qiáng)制，結(jié)果可能適得其反。

第四

不要因?yàn)楹⒆佑邪矒嵛?，就忽略父母的陪伴和支持。相反，父母?yīng)該在和孩子相處時(shí)全身心投入，才能敏感查知孩子的需求，給予適時(shí)適度的回應(yīng)和支持，并和孩子建立好良好的溝通機(jī)制。孩子有什么問(wèn)題會(huì)愿意和父母分享，從而從父母這里得到足夠的安全感。

總之，絕大多數(shù)情況下，孩子有自己的安撫物并不需要擔(dān)心，但是，如果孩子整天總是抱著安撫物，對(duì)玩具不感興趣，和對(duì)小朋友互動(dòng)也不感興趣，就需要引起重視，尋求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)了。

參考文獻(xiàn)

1. Dell’Orto, S. (2003). W.D. Winnicott and the transitional object in infancy. Pediatric Medicine Chirurgic 25(2), 106-112.

2. Passman, R. H. (1987). Attachments to inanimate objects: Are children who have security blankets insecure? Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 825-830.

徐桂鳳

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)碩士、愛(ài)荷華大學(xué)在讀博士。擅長(zhǎng)注意力缺陷與多動(dòng)障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙、學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙及常見(jiàn)行為問(wèn)題等。

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