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和寶寶說了好幾遍都不理，確實很多時候都會讓人著急。

可是轉(zhuǎn)念一想，有沒有這樣的經(jīng)歷：

場景一：隊友在電腦前奮力加班，客廳的這一邊大聲呼喊：吃飯了！大叫幾次無果。

場景二：娃在電視機前安靜不語，媽媽大聲叫喚也是聽而不聞...

場景三：陽臺上的小魚真可愛，寶貝這邊抓著魚不亦樂乎，爸爸心疼著急地讓ta停下來，ta也是樂呵呵笑，繼續(xù)和魚玩游戲...

場景四：在朋友家玩得開心，爸爸媽媽語言上表示要離開，但是一直坐著在說服寶貝行動再跟著行動。寶貝說還要玩，看了一眼爸爸媽媽又繼續(xù)。

換位體驗的時候，寶寶可能是這樣的：

場景一：沒有叫??！

場景二：沒聽見！

場景三：真好玩！我還想玩！

場景四：反正爸爸媽媽也還坐著，那就是不走。

通常大人會認(rèn)為孩子是知道和聽到就會合作，而骨感的現(xiàn)實就是：孩子可能并不知道也不明白。

需要寶寶理會的時候，至少：

1、保證寶寶在聽

我們需要走到寶寶跟前，還會嘗試摸著ta的腦袋、拉拉ta的手來吸引ta 的注意，和ta對視的時候再說話。這樣盡可能保證寶寶的注意力是在聽。

2、簡單清楚地說出需要合作的內(nèi)容，盡量一次一件事

這里分享一下我和我們家寶貝的經(jīng)歷：

媽媽：寶貝，不要玩積木了。

寶貝：很認(rèn)真地看著我，停頓了兩秒左右，轉(zhuǎn)頭又繼續(xù)去玩積木。

我突然發(fā)現(xiàn)他是愿意合作，但是不知道不要玩積木可以去做什么。

媽媽：寶貝，我們放下積木去洗手了。寶貝看著我，拉著我的手興奮地要去洗手了。

也就是說，我們說的時候孩子都聽到了，也停下來表示要合作，但是并不知道做什么，告訴他合作的內(nèi)容，會幫助他更清楚和更容易合作。

3、通過行動讓孩子清楚合作的任務(wù)

當(dāng)說清楚了指令、孩子也聽到了，孩子是需要通過行動來理解指令和要求的。

當(dāng)反復(fù)和孩子說不要玩了、要走了，但是大家都沒有行動的時候，通常很可能是認(rèn)為不需要執(zhí)行的。

但是如果指令和行動是一致的時候，孩子會從行動里面理解到需要合作的任務(wù)。

例如需要離開房間的時候，孩子即便在玩、會表示不，但是看到爸爸媽媽站起來、收拾東西、走到門口，這會讓ta清楚現(xiàn)在是需要離開，調(diào)動起合作與行動的。行動會更有力量。

但是，如果孩子還有下面的這些情況，那么是需要及時面診的：

擔(dān)心聽力的異常

不怎么看人，或者看得少、只限于有些時候和家人互動的時候

叫名字、發(fā)普通的指令都不大理會，只是對感興趣的聲音或者指令有反應(yīng)

說話不如同齡人，尤其是不會說話的時候身體動作的互動少

會說話，但是只對感興趣的內(nèi)容回應(yīng)點頭、搖頭等身體動作的互動少

很少關(guān)注和模仿親人的表情、動作

很少能跟隨大人的食指指向轉(zhuǎn)移注意力

很少和親人食指指認(rèn)遠(yuǎn)處物件示意分享

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