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一個(gè)叫繆可馨的小女孩，她的朋友圈不會(huì)再更新了。

這個(gè)微信名字叫做“醬醬愛(ài)次糖”的女孩從四樓跳下，生命停在了10歲，永遠(yuǎn)都不會(huì)再長(zhǎng)大。

這件事發(fā)酵而且也過(guò)了很久，但有關(guān)于繆可馨這個(gè)女孩在作文課后墜亡的爭(zhēng)論已經(jīng)沒(méi)有停息過(guò)。相反，隨著越來(lái)越多的細(xì)節(jié)曝光，網(wǎng)友的觀點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)不同的聲音。

剛開(kāi)始，我也是以為這是一場(chǎng)老師批評(píng)導(dǎo)致孩子沖動(dòng)輕生的悲劇，但后來(lái)流傳出來(lái)的這份作文批改截圖，卻讓我有了萌生寫(xiě)這篇文章的想法。

在截圖里面，繆可馨對(duì)于《三打白骨精》的讀后感被老師用紅筆進(jìn)行了大面積的修改，不僅刪去了“青砂罐”、“綠瓷瓶”這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就連唐僧他們“又累又渴”的故事背景也被刪除。

在孩子這篇“讀后感”的“感”這一部分，還被批不正能量。

繆可馨在這部分寫(xiě)道：“在如今的社會(huì)里，有人表面看著善良，可內(nèi)心卻是陰暗的。他們會(huì)利用各種各樣的卑鄙手段和陰謀詭計(jì)，來(lái)達(dá)到自己不可告人的目的?！?/p>

就事論事，什么叫不正能量？

如果這個(gè)孩子寫(xiě)的是“這個(gè)社會(huì)人人都應(yīng)該用陰謀詭計(jì)和不擇手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的”，那這樣叫做不正能量！

但繆可馨這番話透徹犀利，不僅沒(méi)有偏離文章原意，表達(dá)也清晰流暢，一個(gè)10歲的孩子對(duì)簡(jiǎn)單的文本有這般深刻又貼近現(xiàn)實(shí)的理解，這不簡(jiǎn)單！

可這個(gè)老師不要你覺(jué)得，她要她覺(jué)得。

知道這讀后感后面改成了什么嗎？

“我們不能向白骨精學(xué)習(xí)，我們要誠(chéng)實(shí)、善良守信，要堂堂正正做人、不能動(dòng)歪點(diǎn)子?！?/p>

真就是那位老師所謂的正能量嗎？

那這樣的正能量和平時(shí)那些銷(xiāo)售公司早上喊的口號(hào)有何區(qū)別？

正能量如果只是靠說(shuō)就能夠獲得，那么全世界最正能量的人恐怕就是銷(xiāo)售了。

讓我覺(jué)得可笑又可氣的是，這個(gè)對(duì)遣詞造句、立意主旨顯得一絲不茍的老師，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子在文章里“出自羅貫中的《西游記》”這樣常識(shí)性的錯(cuò)誤。

我相信很多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，讀書(shū)時(shí)期一旦在作文或者讀后感里面表達(dá)出了超出自己年齡的成熟思想，就會(huì)遭到老師無(wú)情的批評(píng)和扼殺，甚至?xí)谐霈F(xiàn)被扣零分的現(xiàn)象。

而之后牽扯出來(lái)的線索，這讓這件事更加撲朔迷離，據(jù)繆可馨家長(zhǎng)說(shuō)有人匿名告訴自己，老師在批評(píng)繆可馨負(fù)能量的同時(shí)，還打了她一巴掌。

盡管校方和老師事后提供了多樣證據(jù)證明這件事是子虛有，但去年10月份的時(shí)候這名老師的確動(dòng)手打了繆可馨一巴掌，而且有同學(xué)也證明該老師的確喜歡體罰學(xué)生，愛(ài)扇人耳光，還喜歡嘲諷同學(xué)的作文。

這下，全網(wǎng)網(wǎng)友的怒意更加激昂了。

看完繆可馨的事件經(jīng)過(guò)，我腦海里閃過(guò)的第一反應(yīng)竟然是鐘美美這個(gè)孩子。

就是那個(gè)在快手上模仿老師惟妙惟肖，把老師的氣質(zhì)拿捏地死死的那個(gè)男孩，從數(shù)學(xué)老師上課整頓秩序，到強(qiáng)行霸占語(yǔ)文美術(shù)音樂(lè)課。

從嗓子發(fā)炎的老師讓王小紅同學(xué)去辦公室給自己拿水，甚至抓520約會(huì)的同學(xué)。

他的表演，讓很多人記憶被拉回去了學(xué)生時(shí)代，甚至有人說(shuō)他勾起了自己的童年噩夢(mèng)，想起了當(dāng)年被老師抓包的記憶。

讓觀眾身臨其境，我想這就是對(duì)演技的最高贊揚(yáng)了吧。

可就是這樣一個(gè)有趣的男孩，也同樣被學(xué)校和有關(guān)部門(mén)約談，開(kāi)始刪除了那些模仿老師的視頻，之后當(dāng)?shù)氐慕逃忠脖硎竞顽娒烂澜佑|過(guò)，希望他能夠傳播正能量。

又是正能量，這個(gè)詞就像是讓人魔怔一樣，只要沾染上了一切都會(huì)變味。

鐘美美果然“正”了起來(lái)，先是發(fā)了模仿賣(mài)衣服的小販和售票員的視頻，但這些表演再也沒(méi)有了冷嘲熱諷和思考，而是純模仿各種職業(yè)。

之后又發(fā)了一條“車(chē)站志愿者”的視頻，里面一句“黑龍江山美水美人更美”的臺(tái)詞，頓時(shí)讓我覺(jué)得心生悲涼。

一個(gè)人開(kāi)始阿諛?lè)畛械臅r(shí)候，就是向現(xiàn)實(shí)低頭的那刻。

這個(gè)孩子的身上再也看不見(jiàn)表演時(shí)那種靈性和天真，反而淪為了一種傳播意志的工具。

為什么繆可馨讀后感的批語(yǔ)會(huì)引起網(wǎng)友的怒意和口誅筆伐？

是因?yàn)樗x后感中的評(píng)語(yǔ)讓全網(wǎng)網(wǎng)友想起了自己兒時(shí)被老師一概否定過(guò)的陰影，還有這名老師曾有過(guò)體罰學(xué)生的暴力行為，這喚醒了很多網(wǎng)友記憶中深處的童年陰影。

為什么鐘美美模仿老師的視頻會(huì)在網(wǎng)絡(luò)爆紅？

是因?yàn)樗曨l中釣魚(yú)執(zhí)法軟暴力的老師引起了全網(wǎng)網(wǎng)友的共鳴。

時(shí)代的一?；?，落在個(gè)人頭上，可能就是一座山。

無(wú)論是繆可馨讀后感不夠正能量被批評(píng)，還是她疑似被老師甩巴掌，亦或者是鐘美美的視頻被稱“丑化”了老師形象。

歸根結(jié)底，背后反映的是教育制度背后的不合理和陰暗面。

暫且不討論繆可馨這件事的走向最終會(huì)如何，但我們就只目前來(lái)看，針對(duì)繆可馨和鐘美美時(shí)間我們至少有兩個(gè)問(wèn)題值得討論。

第一、對(duì)于老師批改繆可馨文章不夠正能量，如此粗淺的判斷真的合理嗎？

繆可馨的媽媽曾說(shuō)過(guò)，孩子之前學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)作課，在思考問(wèn)題的時(shí)候就比普通孩子思考的更深，所以別的孩子還在說(shuō)“不要學(xué)習(xí)白骨精，要善良”的時(shí)候，她已經(jīng)認(rèn)知到這個(gè)社會(huì)會(huì)有像“白骨精”的人，要提防。

在我看來(lái)，正能量不是一種口號(hào)，不是每天高喊著“偉光正”的話就是充滿正能量，而作業(yè)也不是用來(lái)表決心的機(jī)械化過(guò)程，它是一個(gè)人思考的體現(xiàn)。

人的思維，難道需要被固定局限嗎？

很多人說(shuō)不要讓孩子文章那么早就消極、悲觀，這對(duì)他們成長(zhǎng)不好，但你不知道的是孩子們對(duì)于情緒的感知和認(rèn)識(shí)要比大人更早理解，他們對(duì)于成年人難以接受的死亡、疾病，卻有不同的看法。

對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于死亡的認(rèn)識(shí)最初并不是悲傷、害怕，而是一種豁達(dá)的心理，他們認(rèn)為離去之后，他們還會(huì)變成神仙，在天堂上照顧著自己，是不會(huì)和自己分開(kāi)的。

可很多父母都有嚇過(guò)孩子，說(shuō)以后爸爸媽媽死了，你就沒(méi)有人要了，就沒(méi)有人繼續(xù)照顧你了。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母就是他們的全世界，試問(wèn)自己的世界都崩塌了，那他能不怕嗎？

再說(shuō)，繆繆的文章里從唐僧的角度去寫(xiě)我們要注意提防危險(xiǎn)，這本身就是一種正能量。

即使這和老師的意見(jiàn)看法不同，也沒(méi)有必要強(qiáng)加一種思維灌輸，私下和孩子聊聊，互相交流想法不好嗎？

況且從小就有這種危機(jī)意識(shí)，和我們倡導(dǎo)的“生于憂患死于安樂(lè)”思維又有何區(qū)別？

電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》里面，鄧超和自己的孩子說(shuō)，寫(xiě)作文最重要的是真實(shí)，可結(jié)果孩子寫(xiě)出來(lái)真心實(shí)意的文章卻被定為“跑題”。

盡管電影結(jié)尾是治愈的結(jié)局，可現(xiàn)實(shí)中的教育矛盾并不會(huì)因此化解，但我更想說(shuō)作文被模板化、口號(hào)化、標(biāo)準(zhǔn)化，不應(yīng)該是它存在目的。

如果說(shuō)這是正能量，恕我直言，那個(gè)扼殺了繆繆深度思想的老師，才是真的不夠正能量！

第二、對(duì)學(xué)生的暴力行為，難道不是人人心頭的一根刺？

就像鐘美美模仿的老師們，其中一個(gè)視頻他模仿釣魚(yú)執(zhí)法軟暴力的老師最讓人叫好，說(shuō)一下子就勾起了網(wǎng)友們的回憶，我們之所以覺(jué)得他扮演的好笑、惟妙惟肖，是因?yàn)槲覀兌荚?jīng)歷過(guò)。

有人說(shuō)這孩子丑化老師形象，但真正丑化人民教師形象的，絕對(duì)不是鐘美美這個(gè)孩子，而是個(gè)別那些成為無(wú)數(shù)網(wǎng)友童年陰影的老師們。

即便鐘美美不去模仿，他們難道就不存在了嗎？

別自欺欺人了，你敢說(shuō)自己小時(shí)候遇過(guò)的老師沒(méi)有對(duì)你進(jìn)行軟暴力或者暴力嗎？

難道學(xué)校是容得下一個(gè)甩臉說(shuō)臟話，使用暴力行為的教師，卻不能容忍一個(gè)說(shuō)真話的小影帝嗎？

無(wú)論是暴力還是軟暴力，這都不應(yīng)該在存在于教育行業(yè)中，只是很多教育從業(yè)者都沒(méi)有找到更好的替代方法。

都說(shuō)一切的悲劇都是有跡可循，無(wú)論這次老師是否在作文課上打了繆繆，但她的確曾經(jīng)對(duì)繆繆進(jìn)行了暴力行為，已經(jīng)在這個(gè)孩子心里留下了陰影的種子，慢慢生根發(fā)芽。

作為教育工作者，我們是不是更應(yīng)該去區(qū)分好“體罰”和“教育”的差別？

體罰之所以會(huì)一直存在，是因?yàn)槠と獾耐纯喔又庇^，可以讓人受到教訓(xùn)、受到羞辱達(dá)到懲罰效果，疼痛還能讓他們留下陰影，增加自己的威懾。

但往往也會(huì)給受訓(xùn)誡的學(xué)生留下不好的記憶，甚至還會(huì)給孩子心靈留下一生的陰影。

無(wú)論如何，對(duì)學(xué)生用暴力行為教育永遠(yuǎn)都是錯(cuò)誤的，無(wú)論是生理還是心理都會(huì)產(chǎn)生巨大負(fù)擔(dān)，可很多老師覺(jué)得學(xué)生多管不住，講道理沒(méi)人聽(tīng)，反正家長(zhǎng)也不知道，也就睜一只眼閉一只眼的用回老路子。

雅思貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。

靈魂之間的喚醒，從來(lái)都不是用巴掌，用辱罵、用體罰，因?yàn)殪`魂是無(wú)形的，你用物理的行為去對(duì)待一個(gè)看不見(jiàn)、摸不著的東西，能有用嗎？

究竟什么才能喚醒靈魂，這值得我們整個(gè)社會(huì)去思考。

但繆可馨這個(gè)孩子，是看不到社會(huì)討論出這個(gè)結(jié)果的那天，她的生命和她的日記一起永遠(yuǎn)停留在2020年6月4日那天。

這個(gè)在作文里用自己深度思考去勸導(dǎo)大家“如今的社會(huì)里，有人表面看著善良，可內(nèi)心卻是陰暗的?！北恢覆徽芰康男」媚?，卻因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)的陰暗而離去。

現(xiàn)實(shí)，無(wú)疑在我們各個(gè)人的臉上用力地甩下重重的耳光，響亮而又諷刺。

那個(gè)用視頻逗笑全網(wǎng)網(wǎng)友的鐘美美男孩，也不再拍攝出那些極具靈性與諷刺意味的視頻，成為了一個(gè)莫得感情的“制式視頻拍攝者”，他的“正能量”始終只是傳達(dá)給了自己。

你說(shuō)，這些老師沒(méi)錯(cuò)，繆繆沒(méi)錯(cuò)，鐘美美也沒(méi)錯(cuò)，究竟錯(cuò)的是誰(shuí)？

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