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我說(shuō)壞話(huà),但我是個(gè)好孩子
作者:程歡 2019-12-19 17:10:53 成長(zhǎng)心理

滾和閉嘴

泡:滾。

爸爸:泡泡,爸爸跟你說(shuō)哦,你不能這么說(shuō)話(huà),這樣不禮貌。

泡:閉嘴。

爸爸:誒,剛說(shuō)了你不可以這么說(shuō)話(huà)的。

泡:你還不是說(shuō)了的。

爸爸:我什么時(shí)候說(shuō)了的?

泡:你說(shuō)“我打你屁股”,就是在說(shuō)“滾”。

孩子各種不雅的語(yǔ)言時(shí)常讓我們焦慮陡增:或者擔(dān)心孩子學(xué)壞,或者覺(jué)得養(yǎng)育失職,或者感到人前失禮……

暫停。

先把我們的焦慮放下,去看看孩子的內(nèi)心正發(fā)生著什么?;乜矗荷⒆邮且?yàn)閻?ài),不生也是(可點(diǎn)擊)

孩子的壞話(huà)背后藏著啥?

1.我懂你——捕捉語(yǔ)言背后的情緒

對(duì)情緒的敏感,是孩子的天性和本能,是一個(gè)生命賴(lài)以存活的心理基礎(chǔ)。情緒的互通是親子溝通的橋梁,只不過(guò),這是一種較原始的信息傳遞方式,很多時(shí)候我們并不能立即讀懂。

上面的對(duì)話(huà),泡泡在說(shuō):爸爸,當(dāng)你對(duì)我說(shuō)“我打你屁股”的時(shí)候,我感到被你推開(kāi)了,我很受傷;當(dāng)我用“滾”和“閉嘴”把你推開(kāi)的時(shí),我也想讓你嘗嘗受傷的滋味,這樣你就能理解我的感受。

孩子將我們推開(kāi),還有另一層含義——他們?cè)趯W(xué)習(xí)建立自己的邊界。孩子生命在早期處于一種與撫養(yǎng)者共生的狀態(tài),而從共生走向分離,是成長(zhǎng)的必然。孩子需要借由“推開(kāi)”來(lái)拓展自己的心理空間:有了“我的感受”,才會(huì)有“你的感受”。這是孩子探索人際關(guān)系的起點(diǎn)。

2.我覺(jué)得很爽——感受語(yǔ)言的力量

“寶貝,過(guò)來(lái)睡覺(jué)嘍?!眿寢屨f(shuō)著,伸手去收拾地上的玩具。

看著自己的“作品”被毀壞,孩子叫嚷到:“我要把你丟到樓下去,用腳踩!”

憤怒,通常是對(duì)無(wú)力感的偽裝,會(huì)給人一種有力量的假象。負(fù)面情緒的宣泄,總是讓人感到十分暢快的。即便有時(shí)候孩子并不懂得這些“壞話(huà)”的含義,他們也知道這樣的話(huà)是用來(lái)表達(dá)憤怒的。他們?cè)诟嬖V我們:我很生氣,我快要被氣瘋了;我也受傷了,但我不想表現(xiàn)我的脆弱?;乜矗罕煌夼傲饲О俦榈闹心昀夏福牲c(diǎn)擊)

我說(shuō)壞話(huà),但我是個(gè)好孩子

3.我長(zhǎng)大了——玩轉(zhuǎn)“語(yǔ)言” 新工具

“好朋友,握握手,我是主人你是狗。”

隨著年齡的增長(zhǎng),孩子感受到語(yǔ)言作為交流工具的便捷和力量,自然會(huì)越來(lái)越多地使用它們,人類(lèi)的大腦也因此在語(yǔ)言和情感方面得到了飛速的發(fā)展。與兒歌童謠不同的是,“壞話(huà)”更具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性,所以,說(shuō)“壞話(huà)”能讓孩子體驗(yàn)到極大的快感、成就感和價(jià)值感。

4.你是安全的嗎?——對(duì)我們的試探

“寶貝,叫奶奶好?!?/p>

“你這個(gè)臭‘三八’,哈哈哈哈?!?/p>

孩子不是生活在真空里的,即便家人說(shuō)話(huà)用詞很注意,孩子也會(huì)在社會(huì)中聽(tīng)到、學(xué)到各種“壞話(huà)”,并試著使用,以此試探大人們的反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候,孩子內(nèi)心是忐忑的,他們想知道:當(dāng)我不夠好時(shí),我的“壞話(huà)”會(huì)惹爸爸、媽媽生氣嗎?他們會(huì)懲罰我嗎?會(huì)不喜歡我嗎?這是孩子在確認(rèn)我們的愛(ài)是否堅(jiān)定、是否一直都在。

孩子在生氣時(shí)說(shuō)的“壞話(huà)”,則是在問(wèn)我們:爸爸、媽媽?zhuān)銈儠?huì)允許我表達(dá)憤怒嗎?我糟糕的情緒會(huì)吞沒(méi)你們嗎?會(huì)讓你們恐懼嗎?這是他們?cè)谠囂轿覀兪欠裼辛α咳菁{他們的攻擊性。

5.我是主宰——滿(mǎn)足掌控感的需要

“爸爸是個(gè)死胖子?!?/p>

“不許瞎說(shuō)話(huà)!”

“你就是個(gè)死胖子。哈哈哈?!?/p>

“你再說(shuō)?這是想挨揍嗎?”

“壞話(huà)”是一種強(qiáng)刺激,能瞬間引起我們情緒的變化,孩子很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密,這將促使他們不斷地來(lái)刺激我們,哪怕會(huì)招致打罵,他們也甘愿冒險(xiǎn)。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中,孩子體驗(yàn)到的是對(duì)父母的掌控和自己的強(qiáng)大。

6.我也要這樣——從眾的需要

一個(gè)孩子說(shuō):“他是一個(gè)笨蛋?!?/p>

一群孩子也跟著說(shuō):“他是個(gè)笨蛋,哈哈哈?!?/p>

“是誰(shuí)沒(méi)有禮貌呀?”老師問(wèn),“不能跟著瞎起哄,好孩子要有禮貌?!?/p>

群體是有規(guī)則的,每一個(gè)“不可以”的背后,都隱藏著“你試試看”的誘惑;群體也是有動(dòng)力的,當(dāng)孩子們想要試探規(guī)則的底線(xiàn)時(shí),通常會(huì)有一個(gè)孩子做“領(lǐng)頭羊”,然后大家一起上。孩子們的潛臺(tái)詞是:他可以說(shuō),我就可以說(shuō);我們都說(shuō)了,你會(huì)怎么對(duì)待我們?

“巴學(xué)園,好學(xué)校;走進(jìn)去一看,破學(xué)校?!?/p>

《窗邊的小豆豆》里,有這樣一個(gè)情節(jié):一群孩子對(duì)著巴學(xué)園的孩子們反復(fù)唱這樣的歌謠,越唱越興奮。

我說(shuō)壞話(huà),但我是個(gè)好孩子

人是要混圈子的,不同的圈子有不同的語(yǔ)匯和系統(tǒng),語(yǔ)言因此具有了身份識(shí)別的功能,以區(qū)分“我們”和“他們”。孩子們借由同樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)滿(mǎn)足歸屬感的需要,這時(shí)的“壞話(huà)”無(wú)關(guān)乎禮貌,而是“身份”的象征。

家有熊孩子,父母有魔法

孩子的這些“壞話(huà)”時(shí)常讓我們感到震驚、羞愧、尷尬。打罵自然是下下策,只有理解和共情當(dāng)然也不夠,若要搞定這些“小惡魔”,或許我們可以這么做:

首先,我們要在孩子面前保持平常心。我們要意識(shí)到,這只是成長(zhǎng)中的一個(gè)階段,孩子的語(yǔ)言和心智發(fā)展都不會(huì)停留在這里,從“低配”到 “高配”的升級(jí)是必然趨勢(shì)。所以,放下我們的焦慮,對(duì)孩子的“壞話(huà)”既不要過(guò)度反應(yīng),也避免給他們“貼標(biāo)簽”。反應(yīng)過(guò)度就是強(qiáng)化,這會(huì)刺激孩子利用“壞話(huà)”對(duì)我們的情緒和行為實(shí)施掌控;“貼標(biāo)簽”則會(huì)加重他們對(duì)“我是壞孩子”的認(rèn)同,這顯然有違我們的初衷。

相對(duì)于“問(wèn)題”,我更傾向于“追本溯源”。任何一個(gè)“問(wèn)題”的背后必然存在著諸多原因。若要解決某個(gè)“問(wèn)題”,就要從背后的原因著手,所謂“它山之石,可以攻玉”。比如,滿(mǎn)足孩子建立邊界,宣泄情緒,獲得價(jià)值感、掌控感和歸屬等等的需要。當(dāng)這些需要在其他領(lǐng)域被滿(mǎn)足時(shí),“壞話(huà)”的功用就被大大的降低了,孩子自然就不熱衷于此了。

另外,理解并非意味著縱容。我們要敢于給孩子立規(guī)距,并做好示范。父母是孩子語(yǔ)言的啟蒙老師,孩子也需要學(xué)習(xí)言語(yǔ)得體。我們給孩子立規(guī)矩時(shí),表達(dá)要清晰而簡(jiǎn)潔,語(yǔ)氣要溫和而堅(jiān)定。比如,“寶貝,我愛(ài)你,但這樣不可以”;也可以告訴他“你可以這么說(shuō)……”孩子會(huì)逐漸懂得,在與人相處時(shí)可以表達(dá)情緒,可以說(shuō)明緣由,但不可以攻擊人。

凡事都要有創(chuàng)造性,在養(yǎng)育孩子這件事上也不例外。各家都有自己的風(fēng)格,我們完全可以將專(zhuān)家們的育兒方法棄置一旁,來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴:

我說(shuō)壞話(huà),但我是個(gè)好孩子

逗比版

孩子:“媽媽?zhuān)憬o我滾?!?/p>

我一邊用手指比劃成腿快跑狀、并配以夸張的表情,一邊說(shuō):“咚咚咚咚,我滾了;咚咚咚咚,我又滾回來(lái)了。”

孩子:“哈哈哈。”

溫柔版

“你走開(kāi),我要打死你?!?/p>

“你對(duì)我生氣了,想要推開(kāi)我,但其實(shí)你也想讓我抱緊你。”

孩子投我以“惡言”,我報(bào)之以暖語(yǔ),這能讓孩子認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言不僅會(huì)傷人,也能溫暖人。孩子也會(huì)體驗(yàn)到充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言更有力,溫暖的話(huà)語(yǔ)能讓我們靠得更近。

還有更輕松的法子,比如,與孩子一起玩各種語(yǔ)言游戲(兒歌童謠、繞口令、故事連綴等等),在游戲中充分地體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣。

我說(shuō)壞話(huà),但我是個(gè)好孩子

說(shuō)“壞話(huà)”也是一種童趣,孩子不會(huì)停留在這個(gè)階段?;蛟S某一天,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自家的“熊孩子”懂事了,有禮貌了,甚至有些靦腆害羞了,我們會(huì)在欣慰中感到一絲失落——眨眼的功夫,孩子就長(zhǎng)大了。

作者:程歡  從事教育工作近二十年,國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師心理健康微課講師,自由撰稿人

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